《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》說(shuō)道：“授人與魚不如授人以漁”。常用于比喻與其傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)好的稱職的帶教老師,不但要給學(xué)生以知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

——題記

為進(jìn)一步提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，10月13日護(hù)理部在消化內(nèi)科病房舉辦了護(hù)理教學(xué)查房活動(dòng)。護(hù)理部趙惠榮部長(zhǎng)、張愛華內(nèi)科系統(tǒng)總護(hù)士長(zhǎng)、負(fù)責(zé)教學(xué)工作的李薇老師、科室護(hù)理教學(xué)組長(zhǎng)和帶教老師、不同院校護(hù)理實(shí)習(xí)生共計(jì)40余人參加了此次查房活動(dòng)。此次活動(dòng)分別由宋志敏護(hù)士長(zhǎng)和朱彩麗老師主持。

在護(hù)理部趙惠榮部長(zhǎng)指導(dǎo)下，宋志敏護(hù)士長(zhǎng)積極帶領(lǐng)科室骨干，策劃活動(dòng)方案，安排活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)目的。科室不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，以解決患者問(wèn)題為導(dǎo)向，開展實(shí)境式教學(xué)查房。從1例消化道潰瘍病例介紹開始，到患者床邊的護(hù)理問(wèn)診，體格檢查，再到互動(dòng)式提問(wèn)，提出護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理診斷和護(hù)理措施，這種查房模式引導(dǎo)實(shí)習(xí)生用臨床思維的方法去評(píng)估患者，確定護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃目標(biāo)，做好實(shí)施和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和護(hù)患溝通的能力，幫助患者治愈疾病、早日康復(fù)。

科室?guī)Ы探M長(zhǎng)朱彩麗老師結(jié)合本次查房的目的及病人的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，操作示教。實(shí)習(xí)生席小榮同學(xué)和劉陽(yáng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)診，蘇愛佳同學(xué)和高穎同學(xué)分別現(xiàn)場(chǎng)演示視診、聽診、觸診、叩診操作。根據(jù)評(píng)估資料對(duì)護(hù)理問(wèn)題、措施、效果等發(fā)表意見或提出疑問(wèn)。其他人員補(bǔ)充或提問(wèn)，指導(dǎo)老師小結(jié)、答疑、評(píng)價(jià)、布置任務(wù)等。對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有更鮮明和深刻的印象。用傳授知識(shí)助力同學(xué)們快速成長(zhǎng)，用小小的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大家在一起收獲了知識(shí)，加深了友誼，留下了精彩而美好的瞬間。宋志敏護(hù)士長(zhǎng)和朱彩麗帶教組長(zhǎng)精彩的表現(xiàn)展示出科室對(duì)教學(xué)工作的高度重視，以及科室?guī)Ы痰哪芰λ?，得到了同學(xué)們的廣泛認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

最后，參加教學(xué)觀摩的神經(jīng)內(nèi)科、普外科、血管外科的三位帶教組長(zhǎng)分別交流了感想體會(huì)，護(hù)理部張愛華總護(hù)士長(zhǎng)給予了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，趙惠榮部長(zhǎng)對(duì)此次查房進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。她從查房的設(shè)計(jì)、形式、內(nèi)容、實(shí)效上給予了高度肯定。她指出，授人以魚，不如授人以漁，此次教學(xué)查房讓同學(xué)們由參與者變成了主導(dǎo)者，活躍了教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)!

護(hù)理教學(xué)查房是以臨床護(hù)理教學(xué)為目的，以病例為引導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，與病程相結(jié)合的護(hù)理查房。目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高實(shí)習(xí)生及帶教老師的綜合素質(zhì)，意義是解決臨床實(shí)際工作中的疑難問(wèn)題，評(píng)價(jià)護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施的實(shí)施效果，確保護(hù)理工作質(zhì)量。護(hù)理教學(xué)是臨床護(hù)理工作的重要組成部分，我們將重視教學(xué)查房，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、分析力、動(dòng)手能力，不斷改進(jìn)帶教方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才打下良好的基礎(chǔ)。